Enfermagem na Saúde do Adulto Clínico

Principais afecções não infecciosas que acometem a saúde do adulto:
Afecções neurológicas;
Afecções respiratórias;
Afecções cardiológicas;
Afecções endocrinológicas;
Afecções nefrológicas e urológicas;
Afecções oncológicas;
Afecções imunológicas e hematológicas;
Afecções gastrintestinais;
Saúde dos povos indígenas;
Saúde do afrodescendente.

Organizados e detalhados os conteúdos da seguinte forma nas aulas:
Apresentação do conteúdo semestral;
Metodologia do raciocínio clínico em Enfermagem;
Noções básicas de interpretação de exames laboratoriais;
Afecções do sistema gastrointestinal: gastrite, hemorragia digestiva alta e baixa; doença do refluxo gastroesofágico; úlcera péptica;
Afecções do sistema neurológico: acidente vascular encefálico, meningite, hidrocefalia;
Afecções do sistema respiratório: pneumonias; doença pulmonar obstrutiva crônica; asma; bronquite enfisema, edema agudo de pulmão; derrame pleural; empiema;
Afecções do sistema cardiovascular: disfunção endotelial; hipertensão arterial sistêmica; insuficiência cardíaca congestiva; endocardite, pericardite, miocardite; doença coronariana aguda;
Afecções do sistema endócrino: diabetes mellitus (tipo 1 e 2); retinopatia diabética; neuropatia diabética; nefropatia diabética; doença vascular diabética; hiperglicemia e hipoglicemia; cetoacidose diabética; coma hiperosmolar;
Afecções do sistema geniturinário: insuficiência renal crônica e aguda; diálise; hemodiálise; pielonefrite; incontinência urinária; uretrite; retenção urinária;
Afecções do sistema imunológico e hematológico: lúpus eritematoso sistêmico, síndrome de Guillain Barré; síndrome de Stevens Johnson;
Afecções oncológicas: câncer de mama; útero; próstata; pulmão. prevenção e tratamento;
Políticas públicas para a saúde do adulto clínico em população vulnerável: política nacional de saúde integral da população negra; política nacional de atenção à saúde dos povos indígenas.

A organização metodológica explicita um conjunto de intencionalidades e estratégias pedagógicas diferenciadas onde a sala de aula passa a ser um espaço privilegiado de discussões, marcado pela interação entre os seus protagonistas, professor e alunos. Pressupõe acolher a investigação como princípio pedagógico norteador, a dúvida como mote fomentador para a construção de uma aprendizagem significativa e transformadora e a mutualidade como princípio fundante deste processo.
Nesse ambiente educativo interativo, o docente tem o seu papel ressignificado como mediador, problematizador e pesquisador no sentido de gerar situações pedagógicas que possam estimular e provocar o aluno a se sentir sujeito e construtor de suas aprendizagens e de sua própria formação. O sujeito aprendente se reconhece no protagonismo do processo e se envolve no momento em que tece a crítica sobre a realidade e quando dá sentido aos conhecimentos prévios construídos e vivenciados nas práticas sociais. Aprender, portanto, é um processo reconstrutivo que permite o estabelecimento de diferentes tipos de relações, ressignificações e reconstruções com vistas a sua aplicabilidade transformadora em situações diversas.
Estas assertivas remetem à importância da seleção de estratégias de aprendizagem ativas pela relevância que atribuem ao processo de protagonismo de autogestão, de reflexão e de criticidade do acadêmico em formação.
Assim sendo, as estratégias metodológicas estão voltadas para a consecução dos objetivos pedagógicos definidos para a inovação e eficácia do processo de ensino e de aprendizagem. Visando à qualificação das práticas pedagógicas, poderão ser realizadas diversificadas estratégias ativas de aprendizagem em acordo com as intencionalidades acadêmicas, a saber: resolução de problemas, estudos de casos reais e/ou simulados, projetos de trabalho, exposição dialogada, visitas técnicas e pesquisas de campo, grupos de aprendizagem, dinâmicas de grupo, mapas conceituais, ensaios argumentativos, estudos de textos e ensaios, narrativas, perguntas pedagógicas, Grupo de Verbalização e Grupo de Observação, cine-fórum, pôsteres, diário de aula, gincanas, jogos, painéis, simulação de atuação profissional, debates, entrevistas, blogs, Tempestade Mental ou Chuva de Ideias (Brainstorming), Dramatização, dentre outras.
Trabalho Discente Efetivo (TDE) qualifica o processo de aprendizagem na Educação Superior, pois o aluno, enquanto autogestor da sua aprendizagem, vivencia e valoriza os conhecimentos adquiridos.

A ULBRA, ao fomentar práticas pedagógicas que otimizam o protagonismo e a autonomia acadêmica, compreende a avaliação como componente indissociável do processo ensino e aprendizagem ativo, dinâmico, processual e formativo. Nesta perspectiva, a avaliação é um processo de reflexão e de diálogo entre os envolvidos, assumindo um caráter interativo no qual as relações interpessoais e os projetos coletivos demarcam espaços de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem, portanto, consiste na mediação pedagógica que visa à formação integral do aluno através de um processo emancipatório que identifica o professor como um dinamizador da aprendizagem e o aluno como um auto gestor, partícipe do seu processo de construção do conhecimento.
As atividades propostas evidenciam o desenvolvimento das competências esperadas.
A avaliação será dividida em 2 momentos, e a nota de cada um dos momentos será crescente, conforme o conteúdo também for sendo trabalhado gradativamente durante o semestre, sendo organizada da seguinte forma:
A avaliação constitui processo contínuo, sistemático e cumulativo.
A avaliação da aprendizagem do aluno é expressa numericamente numa escala de zero (0) a dez (10) e será realizada ao longo do semestre letivo dividida em duas avaliações de grau:
Avaliação de Grau Um (G1) relativo aos saberes elaborados no primeiro bimestre letivo, que habilitam o aluno a aplicar e construir ou reconstruir, conhecimentos, metodologias e processos.
Avaliação de Grau Dois (G2) relativo à totalidade dos saberes elaborados ao longo do semestre, e ao desenvolvimento de competências que habilitam o aluno a utilizar, criativamente, as aprendizagens propostas pela disciplina.
A Média Parcial (MP) é o resultado da média ponderada entre G1, com peso um, e G2, com peso dois. Calculada da seguinte forma: 𝑀𝑃 = 𝐺1 + (𝐺2𝑥2)/3.
Serão aprovados os alunos que atingirem, no mínimo, 6,0 (seis) pontos na MP.
Os alunos que atingirem, no mínimo, 75% de frequência poderão realizar a prova de Exame Final (EF). Nesse caso, a Média Final (MF) será o resultado da média ponderada entre Média Parcial (MP), com peso um, e Exame Final (EF), com peso dois. Calculada da seguinte forma: 𝑀𝐹 = 𝑀𝑃 + (𝐸𝐹𝑥2) / 3
Qualquer aluno que tenha atingido a frequência mínima tem direito a realizar a prova de EF para aumentar a sua média, independente de aprovação.
Disciplinas de curricularização da extensão não possuem EF; e Práticas de Ensino, Estágios, Projetos Tecnológicos e Trabalhos de Conclusão do Curso (TCC) dependem do regulamento do curso.
Para os alunos que não realizarem a prova de Exame Final (EF) a Média Final (MF) será igual a Média Parcial (MP).