Gestão Aplicada à Enfermagem

- Trabalho Gerencial de Enfermagem;
- Liderança em enfermagem
-  Tomada de decisão;
- Gerenciamento de Enfermagem (Gerenciamento de Leitos/ NIR (Núcleo Interno Regulação) /Kanban); Regulação da Assistência Hospitalar/Gestão da Qualidade
-   Indicadores de gestão, indicadores de qualidade.
- Teorias da administração e os serviços de enfermagem (teorias da administração aplicadas a enfermagem)
- Trabalho em equipe e Processo Grupal.
- Administração de recursos materiais na enfermagem;
-  Administração de pessoal da enfermagem (Dimensionamento de pessoal de enfermagem: parâmetros resolução COFEN-543/2017)
-  Escalas de distribuição de pessoal de enfermagem;
- Recrutamento e seleção de pessoal de enfermagem, Alocação de pessoal; Responsabilidades éticas e fiscais.
- Manuais de enfermagem: normas e rotinas, POPs;
- Empreendedorismo na Enfermagem.
- Auditoria em Enfermagem
- Educação continuada
- Os sistemas de informação e sua importância para o gerenciamento das ações de enfermagem

 Metodologia
A organização metodológica explicita um conjunto de intencionalidades e estratégias pedagógicas diferenciadas onde a sala de aula passa a ser um espaço privilegiado de discussões, marcado pela interação entre os seus protagonistas, professor e alunos. Pressupõe acolher a investigação como princípio pedagógico norteador, a dúvida como mote fomentador para a construção de uma aprendizagem significativa e transformadora e a mutualidade como princípio fundante deste processo.
Nesse ambiente educativo interativo, o docente tem o seu papel ressignificado como mediador, problematizador e pesquisador no sentido de gerar situações pedagógicas que possam estimular e provocar o aluno a se sentir sujeito e construtor de suas aprendizagens e de sua própria formação. O sujeito aprendente se reconhece no protagonismo do processo e se envolve no momento em que tece a crítica sobre a realidade e quando dá sentido aos conhecimentos prévios construídos e vivenciados nas práticas sociais. Aprender, portanto, é um processo reconstrutivo que permite o estabelecimento de diferentes tipos de relações, ressignificações e reconstruções com vistas a sua aplicabilidade transformadora em situações diversas.
Estas assertivas remetem à importância da seleção de estratégias de aprendizagem ativas pela relevância que atribuem ao processo de protagonismo de autogestão, de reflexão e de criticidade do acadêmico em formação.
Assim sendo, as estratégias metodológicas estão voltadas para a consecução dos objetivos pedagógicos definidos para a inovação e eficácia do processo de ensino e de aprendizagem. Visando à qualificação das práticas pedagógicas, poderão ser realizadas diversificadas estratégias ativas de aprendizagem em acordo com as intencionalidades acadêmicas, a saber: resolução de problemas, estudos de casos reais e/ou simulados, projetos de trabalho, exposição dialogada, visitas técnicas e pesquisas de campo, grupos de aprendizagem, seminários integradores, dinâmicas de grupo, mapas conceituais, ensaios argumentativos, estudos de textos e ensaios, narrativas, perguntas pedagógicas, Grupo de Verbalização e Grupo de Observação, maquetes, teatros, gincanas, jogos, painéis, simulação de atuação profissional, debates, entrevistas, blogs, Tempestade Mental ou Chuva de Ideias (Brainstorming), dentre outras.
Em articulação com o desenvolvimento do Aporte Teórico-metodológico de Competências (ATC), o Trabalho Discente Efetivo (TDE) qualifica o processo de aprendizagem na Educação Superior, pois o aluno, enquanto autogestor da sua aprendizagem, vivencia e valoriza os princípios de Necessidade de Saber (Compreender as razões da capacitação/Ter clareza de que precisa aprender); Autoconceito (Autonomia e autodireção da busca do conhecimento/Identificação de lacunas e busca pela solução, de forma independente); Experiências (As vivências como repositório de significados prévios e como modelo mental para enxergar e lidar com o mundo/ Potencialização da aprendizagem por a diversidade de experiências, bem conduzida, enriquece as discussões); Prontidão para aprender (Aprender para enfrentar situações relacionadas à vida/Vontade para compreender a realidade e, consequentemente, cumprir tarefas para o desenvolvimento e/ou transformação); Orientação para aprendizagem (Valorizar a aprendizagem para que essa seja capaz de resolver problemas de seu dia a dia/Aprendizagem de forma contextualizada, baseada em problemas, superação de desafios e abordagens práticas); Motivação para aprender (Consolidar satisfatoriamente competências que levem ao reconhecimento obtido e à autorrealização).
O Trabalho Discente Efetivo do curso Enfermagem é organizado considerando a aprendizagem por competências.

Visa fomentar práticas pedagógicas que otimizam o protagonismo e a autonomia acadêmica, compreende a avaliação como componente indissociável do processo ensino e aprendizagem ativo, dinâmico, processual e formativo. Nesta perspectiva, a avaliação é um processo de reflexão e de diálogo entre os envolvidos, assumindo um caráter interativo no qual as relações interpessoais e os projetos coletivos demarcam espaços de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem, portanto, consiste na mediação pedagógica que visa à formação integral do aluno através de um processo emancipatório que identifica o professor como um dinamizador da aprendizagem e o aluno como um autogestor, partícipe do seu processo de construção do conhecimento.
As atividades propostas evidenciam o desenvolvimento de competência, distribuídos ao longo do período (semestre), a partir dos modelos de estrutura de avaliação de acordo com a categorização das unidades curriculares (disciplinas), conforme previsto na Resolução do CONSEPE Nº 891. A avaliação constitui processo contínuo, sistemático e cumulativo.
Avaliação de Grau Um (G1), valendo um total de 10,0 pontos, relativo aos saberes elaborados no primeiro bimestre letivo, que habilitam o aluno a aplicar e construir ou reconstruir, conhecimentos, metodologias e processos.
Avaliação de Grau Dois (G2), valendo um total de 10,0 pontos, relativo à totalidade dos saberes elaborados ao longo do semestre, e ao desenvolvimento de competências que habilitam o aluno a utilizar, criativamente, as aprendizagens propostas pela disciplina.
As notas das avaliações G1 e G2 serão compostas da seguinte forma:
G1 (peso 1): Avaliação individual (6,0)+ Trabalhos (4,0): 10,00
G2 (peso 2): Avaliação individual (6,0) + Trabalhos (4,0): 10,00
A Média Parcial (MP) é o resultado da média ponderada entre G1, com peso um, e G2, com peso dois, dividido por três, calculada da seguinte forma: 𝑀𝑃 =𝐺1 + (𝐺2𝑥2)/3.
Serão aprovados os alunos que atingirem, no mínimo, 6,0 (seis) pontos na MP.
Os alunos que não atingirem, nota de, no mínimo 6,0 pontos na MP, poderão realizar o Exame Final (EF), desde que possuam, no mínimo 75% de frequência.
A Média Final (MF) será o resultado da média ponderada entre Média Parcial (MP), com peso um, e Exame Final (EF), com peso dois, dividido por três, utilizando a seguinte fórmula: MF: [MP + (EFx2)]/3.
Qualquer aluno que tenha atingido a frequência mínima tem direito a realizar a prova de EF, caso deseje aumentar a sua MF.
No Exame Final será aplicado uma avaliação de todo o conteúdo ministrado.
É considerado aprovado na disciplina o aluno que atingir, no mínimo, 75% de frequência e Média Final (MF) igual ou superior a seis (6,0).
A data das provas será de acordo com o calendário acadêmico.