Atividade Física e Saúde

Conceituação de saúde, doença, atividade física, exercício físico, estilo de vida e qualidade de vida.
Processo saúde-doença, níveis de atenção à saúde e indicadores de saúde
Intervenção Profissional: Conduta geral e procedimentos técnicos - Anamnese: histórico do indivíduo, caracterização do problema.
Estratificação de Risco para a saúde e para a prática de exercícios físicos.
Interpretar e apresentar informações relacionadas a atividade física e condições de saúde.

  A organização metodológica explicita um conjunto intencionalidades e estratégias pedagógicas diferenciadas onde a sala de aula passa a ser um espaço privilegiado de discussões, marcado pela interação entre os seus protagonistas, professor e alunos. Pressupõe acolher a investigação como princípio pedagógico norteador, a dúvida como mote fomentador para a construção de uma aprendizagem significativa e transformadora e a mutualidade como princípio fundante deste processo.
  Nesse ambiente educativo interativo, o docente tem o seu papel ressignificado como mediador, problematizador e pesquisador no sentido de gerar situações pedagógicas que possam estimular e provocar o aluno a se sentir sujeito e construtor de suas aprendizagens e de sua própria formação. O sujeito aprendente se reconhece no protagonismo do processo e se envolve no momento em que tece a crítica sobre a realidade e quando dá sentido aos conhecimentos prévios construídos e vivenciados nas práticas sociais. Aprender, portanto, é um processo reconstrutivo que permite o estabelecimento de diferentes tipos de relações, ressignificações e reconstruções com vistas a sua aplicabilidade transformadora em situações diversas.
  Estas assertivas remetem à importância da seleção de estratégias de aprendizagem ativas pela relevância que atribuem ao processo de protagonismo de autogestão, de reflexão e de criticidade do acadêmico em formação.
  Assim sendo, as estratégias metodológicas estão voltadas para a consecução dos objetivos pedagógicos definidos para a inovação e eficácia do processo de ensino e de aprendizagem. Visando à qualificação das práticas pedagógicas, poderão ser realizadas diversificadas estratégias ativas de aprendizagem em acordo com as intencionalidades acadêmicas, a saber: resolução de problemas, estudos de casos reais e/ou simulados, projetos de trabalho, portfólios/webfólios, visitas técnicas e pesquisas de campo, grupos de aprendizagem, seminários integradores, mapas conceituais, diário de aula, dentre outras.

A ULBRA, ao fomentar práticas pedagógicas que otimizam o protagonismo e a autonomia acadêmica, compreende a avaliação como componente indissociável do processo ensino e aprendizagem ativo, dinâmico, processual e formativo. Nesta perspectiva, a avaliação é um processo de reflexão e de diálogo entre os envolvidos, assumindo um caráter interativo no qual as relações interpessoais e os projetos coletivos demarcam espaços de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem, portanto, consiste na mediação pedagógica que visa à formação integral do aluno através de um processo emancipatório que identifica o professor como um dinamizador da aprendizagem e o aluno como um auto gestor, partícipe do seu processo de construção do conhecimento.
O componente curricular “Atividade Física e saúde” correspondente à categoria “Disciplinas de Curricularização” segue o sistema a seguir:

G1+(G2x2)/3.

G1é dividida em 4,0 pontos de avaliação individual e 6,0 pontos de trabalhos realizados em sala de aula e em campo.

G2 é dividida em 4,0 pontos de avaliação individual e 6,0 pontos de trabalhos realizados em sala de aula e em campo.

Para obter aprovação o(a) acadêmico(a) precisa atingir no mínimo 6,0 pontos de média final.

Obs.: Essa disciplina não possui exame final portanto, se o(a) acadêmico(a) obter nota inferior a 6,0 pontos de média final estará reprovado.